第三期批判性思维高级专题研修班侧记
2019 年7月27日，《语文学习》编辑部主办、上海教育出版社报刊发展中心和上海虹桥中学承办第三期批判性思维高级专题研修班在上海虹桥中学开班。国际批判性思维研究学者董毓、语文特级教师余党绪、上海教育出版社副总编辑何勇、《语文学习》执行主编易英华、上海教育出版社报刊发展中心主任张少杰出席开班仪式。来自新疆、内蒙古、福建、浙江、安徽、广东、辽宁、上海等地的 50 多位中学老师齐聚上海虹桥中学，共同研讨思辨读写。研修班为期5天，分别由国际批判性思维研究学者董毓教授、思辨读写倡导者余党绪老师、上海师范大学中文系詹丹教授等作专题讲座。
7月27日，简短而郑重的开班仪式后，董毓老师作批判性思维专题第一、第二讲。他从什么是批判性思维讲起，阐述批判性思维的基本原则，指出在当前国内外皆注重培养学生思维能力的大背景下，基础教育必须培养思维能力，引导学生从探究实证走向开放创造。最后详细讲述探究和实证的启动，问题和问题分析法，通过翔实、生动的案例分析什么是好的论证和好的研究性问题。董毓老师采用苏格拉底教学法，讲座中鼓励老师们随时提问，他通过追问、呈现两难状况、澄清等，引导老师们全面考察、辨析，从而发现认知上的矛盾，逐步修正，最终获得新知。启发式的教学，激发了老师们探究的热情。老师们踊跃发问，董老师循循善诱，课堂上时而激辩，时而安静，时而引起笑声，时而发出掌声。上下午 6 个小时高强度的讲座后，董毓老师外加一个小时答疑。老师们自由组成学习小组，讨论作业，请教董老师。夏日炎炎，室外温度持续上升，室内的学习热情亦不减。
7 月 28 日上午，由上海师范大学中文系詹丹教授作“语言思维与文本解读”讲座。詹丹老师以杭州一道引发争议的中考题引入，枚举《刘姥姥进大观园》《水浒传》《边城》《北京的春节》《荷花淀》《最后一课》《老人与海》等例子，阐述文本解读的三个角度：文献学、文本学和文化学。并通过详细的例子，说明解读文本需要调动的多种思维。最后呼吁回到文化意义的整体、文本意义的具体、学习意义的主体提升思维品质。詹丹老师的文本解读有扎实的学术理论基础，见微知著，鞭辟入里。所举例子皆是中学老师熟知、以为已知却未知的，精湛的解读让老师们有醍醐灌顶之感。下午，董毓老师作批判性思维专题第三讲，概述论证分析和评估的方略及其工具。论证评估的第一步是概念澄清，要做到清晰、具体、一致。第二步是辨析何为论证，勿把条件句和解释当成论证。第三步是评估论据的可靠性，这是求真的基石。第四步是全面寻求信息，全面地“找”和细致地“研”是探究的标志。第五步是推理要做到相关性和充足性。最后两步是要考察论证的隐含假设和全面性、辩证性。论证是批判性思维培养的核心，也与中学写作教学密切相关，董老师条分缕析，层层深入，老师们全神贯注，讨论热烈。
7 月 29 日上午，语文特级教师、思辨读写倡导者余党绪老师作整本书阅读教学之思辨读写第一讲。“整本书阅读”和“思辨性阅读与表达”是《普通高中语文课程标准（2017 年版）》18 个学习任务群中的必修学习任务群，是当前语文教学的重点和热点话题。余老师深耕思辨读写十余年，既有扎实可行的案例，又有从实践中总结得出的理论。他分析思辨读写的现状，谈到思辨读写从被忽视、鲜少研究到如今的从课标、教材、教学、评价层层高度重视和被热议。余老师认为，整本书阅读和思辨读写的过冷过热，都要审慎思考，这才是理性的态度。最后，他结合多年实践，给出精当的总结和切实的建议：经典名著资源化、阅读过程思维化、思维推进任务化、任务设计情境化。下午，董毓老师作批判性思维专题第四讲。他介绍了因果推理和假说，假说演绎和最佳解释，联导推理和实践推理，隐含假设的辨别，开放和辩证，探究实证：假说-演绎-检验实例。通过具体的例子，重点分析隐含假设的辨别和评估。董毓老师认为，思想和论证，都建立在隐含假设之上。能够辨别、补充和评估隐含前提，是论证更合理、更有力的保障。最后讲全面思考，才能保证论证的辩证性。
7 月 30 日上午，董毓老师作批判性思维讲座第五讲。他通过具体的文本和案例，具体讲述了批判性阅读的方法和检测工具，并介绍了美国《共同核心标准》下的高中写作范例和图尔敏模式的论证文。这些切实可行的案例让老师们颇受启发。近年来，全国各卷高考作文题皆重视思辨写作，引用有效的思维工具和支架，可资中学写作教学借鉴。下午，由《语文学习》执行主编易英华作关于学术论文写作的讲座。她以《语文学习》刊发的文章为例，介绍《语文学习》不同栏目的特色和用稿风格，并结合审稿经验，详述好文章的标准及具体可行的写作建议。在场的很多老师是《语文学习》的忠实作者和读者。他们也分享了在《语文学习》上发表文章的难忘经历，在座的老师听了都很受启发和感动，报以热烈的掌声。
7 月 31 日上午，董毓老师作批判性思维专题第六讲。董老师重点介绍了分析性和批判性写作，提供了两个案例，让老师们分小组讨论，给出具体的解决方案。这一实践，是让老师们明白，经由大量的案例分析，批判性思维的养成才有可能。下午，余党绪老师作整本书阅读教学之思辨读写第二讲。他以《三国演义》为例，详细介绍了母题—议题—问题统整下的整本书阅读教学。这一教学基于扎实的文本细读，让学生在深度的阅读和写作中锤炼思维。富有原创力和成效的教学理论和教学策略让老师们耳目一新，反响热烈。
紧密的 5 天课程结束后，研修班举行简短而隆重的结业仪式。由余党绪老师、易英华老师和张少杰老师给每一位学员授予结业证书并合影。老师们表示：经过 5 天全面的学习，对批判性思维的原理、文本思辨解读、整本书思辨读写等有了深入的了解；小班化的培训让每位学员都能被关注，疑惑都能得到解答；为董毓老师、詹丹老师、余党绪老师等谦逊、温和、理性、求真的治学精神和人格魅力折服；希望这一高水准专题研修班能继续，为教师的专业发展提供资源和平台。