智能时代的批判性思维：从提问到反思

新加坡南洋理工大学 王彬彬

董毓老师及团队教师十分重视理论与实践的结合，培训案例都来自真实生活，极大拉近了学员与抽象理论之间的距离。教学团队成员分别具备文理工等背景，为不同领域学员提供了极具特色的专业视角，这种跨学科的讲师设置不仅拓宽了学员的视野，也展示了专业深度，可见联盟对教学质量的高度重视，令人感动。在正确方法论的指导和高精度工具的支持下，我和小组成员对被普遍忽视的思维破绽穷追不舍：作为国际教育背景的研究者，我从中发现自己研究过程中的思维盲区，培训结束后还产生了研发小学批判性思维课程的想法和实践冲动。

武汉轻工大学 吕丹

此前断断续续学了些董毓老师批判性思维，这次终于有时间沉下心来踏踏实实学习一周，非常宝贵，绝对是一次高认知密度的学习之旅。此次学习让我体悟到，批判性思维并非简单的逻辑解构，它是智能时代让我们能够保持认知自主的理智美德。作为教育工作者，在智能时代，传授知识不如点燃思维更重要。

我带着这份沉甸甸的认知重构回到课堂，开始尝试在日常教学中运用这套思维工具，引导学生在人机协同中跨越信息迷雾、审视AI幻觉、大胆质疑与求证。期待经过一段时间的实践，能够帮助学生从“信息接受者”向“独立思考者”转变。

上海交通大学 刘学良

这次培训非常成功和深入，大家热烈讨论，深入对话，真正成为探究的共同体，我们教师在这个过程中也深受感染和启发。这次活动让批判性思维在交大教育学院深入扎根，为接下来的发展奠定了坚实的基础。

成都天府九小 文佳

我接触批判性思维已经三年多，本已自诩是批判性思维学习者和受益者，但参与2026暑假董毓老师主持的升级版“智能时代批判性思维”学习后，经历到一次更重要的思维升级，深刻体会到批判性思维的培养并非一蹴而就，启蒙教育在小学阶段同样重要。培训之后，我尝试落地实践，开设延时课程《AI+批判性思维启蒙课》。一开始我内心忐忑，认为思辨类课程容易枯燥，担忧选课遇冷，但是课程推出后反响超出预期，班级报满，许多家长主动表达选课需求。这份正向反馈，让我更加确信低段孩子同样乐于思辨探究。如今在一年级英语课堂，我也持续创设探究情境，引导学生敢于提问、独立思考、解决问题，在学科融合当中持续推进思辨启蒙。

大连工业大学 王勇刚

作为一名多次参加董毓老师批判性思维培训的教师，本次在上海交通大学参加的培训给我留下极为深刻且崭新的印象。批判性思维正从传统的认识思辨领域，持续走向更广阔的实践应用领域。它不再仅仅是帮助我们辨析观点、提升认知的思维方法，在实践层面的应用路径、应用价值都得到进一步拓展。其中，人机协同场景下如何运用批判性思维，是本次学习带给我的最重要的收获。

以往我们理解批判性思维，更多聚焦信息辨析、逻辑反思、观点研判等认知层面，重在训练独立思考、理性质疑的能力。而在人工智能深度融入工作的当下，人机协同成为常态，批判性思维找到了新的实践阵地。AI可以快速生成内容、输出结论、整理素材，但它无法自主甄别前提正误、识别隐含偏见，更无法实现在具体的条件下辩证思考，这恰恰需要批判性思维发挥把关、校验、追问和创新的作用。

在人机协同的实践里，批判性思维是人机之间的“校准器”：我们以批判性视角审视AI给出的结果，核验它的依据、边界与局限，结合现实目标提出修正方向，再把经过思辨后的需求反馈给智能工具，形成良性循环。这也意味着，批判性思维的价值范式正在更新——它不只是提升个体认知素养，更成为驾驭智能工具、规避技术风险、提升协同质量的实践能力。

作为讲授批判性思维的教师，这次学习也为我的教学打开新思路。后续教学中，我会更加侧重面向智能场景、面向人机协同的实践训练，引导学生学会在和AI协作的过程中运用批判性思维，合理化使用AI工具。